，陆川逐渐理清思路，他意识到不能只关注技术创新，也要兼顾孩子们的接受程度和家长的期望。
第二天，陆川重新组织会议，整合大家的意见，提出了一个折中的方案，既保留了新科技元素，又确保课程难度适中。
这个方案得到了团队的一致认可，项目得以顺利推进。
随着时间的推移，他们的科技教育品牌越来越响亮，许多学校主动邀请他们开展科技兴趣班。
陆川和苏棠在忙碌中感受到了巨大的成就感，而他们相互扶持的感情，也成为了事业发展最坚实的后盾，激励着他们不断前行，去探索更多科技教育的可能。
在这场挑战中历久弥新 。
随着学校的合作邀请越来越多，陆川和苏棠决定亲自到各个学校开展科技兴趣班的示范课。
第一站是一所小学，他们带着各种新奇的设备来到教室，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，好奇地围上来打量。
陆川准备展示无人机的基础操作，自信满满地按下启动按钮，结果无人机像是抽风一样，在教室里横冲直撞。
原本整齐摆放的课桌椅被撞得东倒西歪，孩子们吓得尖叫连连，四处逃窜。
苏棠在一旁急得大喊：“陆川，快想想办法！”
陆川手忙脚乱地摆弄遥控器，嘴里念叨着：“怎么回事，昨天还好好的……”好不容易让无人机停了下来，教室里已经一片狼藉。
校长闻声赶来，看到这场景，脸上的表情十分复杂。
陆川尴尬地挠挠头，连忙道歉：“校长，实在不好意思，这是个意外，我们一定马上收拾好。”
苏棠强忍住笑，和陆川一起整理教室，孩子们则在一旁叽叽喳喳地讨论刚才惊险又刺激的一幕。
到了编程教学环节，为了让孩子们更好理解，苏棠用简单易懂的例子讲解代码逻辑：“假如我们要让机器人去拿苹果，就要告诉它向前走几步，然后伸手……”话还没说完，陆川突然插话：“要是代码写错，机器人可能就去拿榴莲了，那可就惨咯！”
孩子们哄堂大笑，课堂气氛一下子变得轻松起来。
休息时间，一个小男孩跑到陆川身边，认真地问：“老师，你是不是和哆啦A梦一样，口袋里有好多神奇的东西？”
陆川一本正经地回答：“那当然，不过有时候这些东
